МУЗЫКА В ДЕТСКОМ САДУ
     Музыкальные занятия являются важным этапом музыкального воспитания детей. В результате ребенок приобретает самый большой, в сравнении с другими видами деятельности, объем музыкальных впечатлений; развивается музыкальное восприятия – мышление. 
     Знакомство ребенка в дошкольном учреждении с многообразной музыкой - классической, народной, разных стилей и эпох, созданной композиторами специально для детей, развивает у дошкольника интерес и любовь к музыке, и как результат создает предпосылки для дальнейшего формирования основ музыкальной культуры и успешного развития музыкальных способностей. 
     Ребенок идет к освоению смысла своих действий через чувства. Ведь только в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъема ребенок способен сосредотачивать свое внимание на музыкальном произведении, объекте, запоминать событие со всеми деталями и нюансами. Желание вновь пережить определенное состояние может служить для него мотивом деятельности, стимулом проявления активности. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, и речь.
     Детям раннего возраста свойственно особое восприятие и особое отношение к мелодии, ритму, сопровождающим музыку движениям, что обусловлено спецификой и интенсивностью социализации. 
     Малые фольклорные формы – это прекрасный материал, на основе которого у ребенка очень рано начинает обрабатываться понимание текста, приобретается смысловое содержание, развивается речь, музыкально-сенсорные способности, возникает цепь слуховых реакций, накапливается опыт разнообразных движений, в том числе мелкой моторики и все это на ориентировочной и эмоциональной основе. 
     Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова. Постепенно можно петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно. 
     Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок и малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни – целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе со взрослым, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. 

     Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его. 
    Игра – ведущий вид деятельности детей. В ней малыш активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Его радуют движение и музыка. Игр очень много, они разные – и по задачам, и по возрастным возможностям. Прятки и «догонялки» составляют основу почти всех игр и на первом, и на третьем году жизни. 
      К третьему году жизни ребенок осваивает много плясовых движений. Умеет не просто хлопать в ладошки или по коленям, но хлопать в ладошки с одновременным постукиванием одной ногой; умеет стучать каблучком; поочередно выставлять вперед то правую, то левую ногу; кружиться на носочках. Любит плясать с куклой (мишкой, зайкой), держа ее перед собой, кружиться-переступать с ноги на ногу, присаживаться и постукивать ногами куклы по полу. Охотно пляшет с платочком, с погремушкой. Нельзя, чтобы музыка звучала громко. Весело, живо – но негромко. Не надо предлагать малышу плясать под музыку, не предназначенную для плясок. 
   Конечно же, вся работа по музыкальному воспитанию должна проходить в тесном контакте с воспитателями, касаясь всех видов музыкальной деятельности: 
- во время музыкальных занятий;
- интегрированных занятий (по плану воспитателя);
- в процессе организации музыкальных развлечений, праздников;
- в индивидуальной работе с детьми;
- во время режимных моментов: 
   при приеме детей, для поднятия настроения;
- проведение хороводных игр перед обедом “Заинька”, “Петушок».
   Все это благотворно влияет на развитие у детей эмоциональной отзывчивости, образной памяти, приумножению слухового опыта, развитию двигательной активности, развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве, навыкам владения различными предметами во время движений под музыку.
   Развивая эмоциональную отзывчивость, музыкальные способности, умение общаться с взрослыми и сверстниками, необходимо объединять усилия родителей, воспитателей, музыкального руководителя, с целью обеспечения эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни малышам и в детском саду, и дома. 
Чем руководствуется муз. руководитель на музыкальных занятиях в группах младшего дошкольного возраста: 

1. Пение. 
-Учитывая возрастные особенности и небольшой словарный запас детей, выбираем песни, где:
-Понятное и интересное содержание
-Лёгкий для произношения и короткий текст (с повторами)
-Мелодия, состоящая из повторяющихся лёгких и коротких фраз
-Удобный для пения диапазон
В пении используем:
- Исполнение песни голосом и с помощью разных музыкальных 
инструментов.
- Различный наглядный материал, игрушки, куклы, простейшие 
детские музыкальные инструменты. 

2.Слушание
-Новые песни в исполнении муз. Руководителя;
-Инструментальная, классическая, народная музыка в аудио-, видеозаписи;
 Музыка для слушания должна быть:
- Ярко выраженной жанровой (танец, марш)
- Образной (зайчики скачут, мишка идёт)
- Достаточно короткой
В слушании учитываем:
- Внимание детей 2-3 лет устойчиво к непрерывно звучащей музыке только 
в течение 1-1,5 мин .
-Дети слушают музыку не только во время пения, но и при движении, в игре.
В слушании используем:
-Рассказ, иллюстрируемый музыкой;
-Муз. Инструменты;
-Муз. игрушки, поющие куклы, звучащие шкатулки и т.д.

3.Музыкально-двигательные упражнения
-Ритмичный, красивый показ движений;
-Яркая и выразительная музыка;
-Использование различных атрибутов (платочки, ленточки, флажки и т.д.)

4.Игровая форма
-Использование упражнений с пением, текстовым подсказом
-Приём «запаздывающего показа»
Музыкальные игры
Доступная и понятная детям
Интересная игровая ситуация
Использование игрушек, атрибутов, элементов ряженья, масок, шапочек 
 Игра на детских музыкальных инструментах
1) Шумовые инструменты
2) Импровизации на мелодических инструментах (синтезатор, фортепиано)